第159章考试分析(1/2)_职业教育不是差生教育

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经过漫长而紧张的等待后，成绩终于揭晓了！尽管考前学生们投入了大量时间和精力去复习、做练习，但从总体来看，这次考试结果并不理想。

当我仔细查看每个孩子的成绩时，心情愈发沉重起来：得到 90 分高分的同学凤毛麟角，全县仅有十位，而我们学校却占了两名，可以说是一个相当大的惊喜；然而拿到 80 分的人数相对较少，大部分孩子都刚刚及格而已，而且分数普遍不高。面对这样的成绩单，我感到前所未有的沮丧与失落——仿佛所有努力都白费了一般，甚至产生了想悲哀的情绪。于是，我在办公室里佯装哭泣。一旁的同事见状纷纷过来安慰道：“你怎么哭啦？”我哼哼着回答：“难过啊……心里好痛。”他们则宽慰我说：“其实考得还不错嘛。”可我却喃喃自语：“优秀的太少了......”

人总是如此矛盾，即便孩子们已经取得了不错的成绩，我们作为老师依然期望他们能够更进一步。然而必须明白，孩子们的能力毕竟存在一定限度。我们应该时刻牢记这一点才对！

不过当看到全县的排名时，我又重新振作起精神来。原来我们学校的名次挺靠前呢！既然如此，那就让我们静下心来，认真分析一下孩子们在大题方面的表现吧。

通过详细地剖析试卷后发现，孩子们的大题情况相当不乐观。部分孩子思路混乱。此外，还有些孩子在回答问题时出现严重偏差，完全文不对题，而最令人担忧的是，有个班级原本成绩优异的学生竟然集体遭遇滑铁卢。以往能够考取 90 分、80 分的孩子，此次考试仅仅获得 70 多分的成绩，甚至还有个别孩子仅得到 60 多分。如此糟糕的成绩实在令人愤怒不已！究竟为何会出现这般状况呢？

究其原因，可能与地理任课教师缺乏经验有关。这位新教师态度强硬，对孩子们提出极高要求，似乎认为只有取得 90 多分才算满意。这种严苛标准或许导致孩子们过度紧张。毕竟他们的学习时间非常有限，往往专注于某一门学科便难免忽略其他科目。不仅我所教授的课程受到影响，其他几门学科也未能幸免。整个班级的成绩呈现出普遍性下滑趋势。

因此，各位教师务必紧密协作，共同努力。对于孩子们的成绩评估，不能仅仅局限于单一学科，而应从总体表现来综合考量。事已至此，我们别无选择，只能各自施展奇招，尽力提升孩子们的成绩。

孩子们终究还是孩子们，无论是生活在乡村还是城市，他们之间都存在着难以逾越的差

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